葡京娱乐-葡京官网-葡京开户

来源:古诗大全 推荐访问:田园诗 诗词鉴赏

  《田园诗情》的作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。在我的教案出台之前,我本着认真学习,认真钻研教材的态度,曾一遍遍地朗读课文,试图深入语言文字,能为自己的教学设计开辟一条更广阔的思路。后来我又阅读了一些教学参考和网上的教案,综合地设计并完成了我的教案。我主要从以下几个方面来引导学生学习语言文字。

  一. 从抓字词来让学生感受田园的美好生活。

  从指导学生读好一个词到读好一句话,乃至读好一段文字,我都作了精心的设计。比如:“绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。”当学生提到这句话或者老师引导到这句话的时候,我出示了一幅郁金香的图片,先让学生从视觉上直观地感受到郁金香数量很多,颜色很多,颜色也很美。然后马上问学生:“美吗?”学生说:“美。”我顺势说:“那就赶快来读读这句话。”此外,还从“绿意盎然”和“鲜艳”这两个词语入手,让学生体会到荷兰村野乡间浓浓的绿意正衬托出了郁金香的鲜艳,让学生读好这两个词语到读好这句话,自然能让人感受到郁金香的色美来。

  二. 从文字中努力寻找可以进行语言文字训练的切入点

  课中,我引导学生发挥自己的想象力,说说有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。还有的奶牛在做什么呢?我的目的是引导学生学习课文中的写法,比如:还有的奶牛回过头来哞哞地叫,仿佛在呼唤自己的孩子。而非简简单单说还有的奶牛在散步。还有的奶牛在叫。从课堂上学生的反映来看,我达到了自己预期的目标,学生能够领悟到我的意思,并发挥了他们的聪明才智,说得比较形象生动。

  三. 利用情景教学引导学生入情入境

  在教学骏马图和家畜图这两段语言文字的时候,我有这样的设计:请所有的男子汉来做一回驰骋在辽阔草原上的骏马好不好?你现在就是一匹骏马,飞奔着,飞奔着,你有什么样的感觉?心情怎么样?以及在引导学生读家畜图文字的时候说的:“你就是一只肥嘟嘟的绵羊,把你悠然自得的生活告诉大家。你就是一只可爱的小猪,告诉大家你的生活怎么样。你就是那只活泼的小鸡可,就是一只长毛山羊告诉大家你们悠闲的生活着。”这些语言都可以带领学生进入文本,与文本中的动物共同思想。

  当然在这堂语文课上也出现了许多不和谐的地方。

  1. 课件制作粗糙,我的课件是从别人那里拷贝过来的,虽然我结合自己的教学设计做了一些改动,但我还是粗枝大叶地放过了很多细节的地方,比如课件中出现了错别字,课件的链接不合理。

  2. 评价语言的缺失。其实在我的教学设计中都有对学生朗读后的评价,但基于上课时我可能有些紧张(紧张来自于对教案不是耳熟能详)有些都忘记在脑后了,即使有时对学生的朗读进行了评价,我感觉语言也有些苍白。这就带来了对学生朗读指导上有些地方朗读不到位的现象。比如在读傍晚图的时候,开始学生读得很有感情,声音却太响了些,后来才得以改过来。

  3. 我觉得我这堂课最大的败笔就是最后出示的一个填空,这个填空我本来是放在学习完第二小节后的,但也因为教案不是很熟的缘故,一不小心就漏掉了,导致最后时间把握上相差了一分钟。